文│ 广州市少年宫青少年网络安全及媒介素养教育研究基地负责人 张海波
近年来，随着儿童触网低龄化，中小学生的网络安全事故也频频发生，并呈现逐年上升的趋势，引起社会各界的广泛关注。加快推进中小学生网络安全及媒介素养教育的研究和实践，迫在眉睫。
一、儿童网络安全问题的三大特点
通过对近年来发生的相关儿童网络安全热点事件的分析，我们将目前儿童网络安全问题的主要特点概括为三个字：广、深、小。
一是范围越来越广。以前儿童网络安全问题主要发生在城市，近年来随着农村互联网普及，农村儿童特别是留守儿童的网络安全问题也日益突出。
二是程度越来越深。随着以“王者”、“吃鸡”为代表的网络游戏和以抖音、快手为代表的短视频对少年儿童影响越来越深，中小学生的网络沉迷问题引发了社会广泛关注，成为新闻舆论的热点。
三是年龄越来越小。00后、10后儿童作为数字时代原住民的触网年龄越来越小，儿童网络安全事件发生的年龄也越来越小。
二、儿童网络在线的三方面风险
今天的儿童作为网络时代原住民，已不再是网络信息被动的接受者，他们还是主动的使用者和参与者。因此，00后、10后中小学生的网络在线风险和安全隐患，也呈现多元化、深层次的发展趋势。结合我们承担的中国教育学会“十二五”重点课题《儿童和媒介——中国城市儿童媒介素养状况研究》的相关研究，我们总结目前儿童在线风险主要有三个方面：
一是儿童作为使用者的风险。这一类风险指儿童作为网络的受众和使用者，他们在使用网络的过程中，使用不当，沉迷网络，接受网上不良信息等，目前家长对孩子上网用网的担忧主要集中在这类风险上；
二是儿童作为参与者的风险。这类风险是将儿童看作成人（尤其是不法分子）主导的网络活动的参与者和受害者，特别是网络交往过程中，由于儿童身心发展不健全，社会经验不足及防范意识较弱，易受到他人故意陷害利用，从而导致个人信息泄露、个人财产被骗，甚至生命受到威胁；
三是儿童作为行动者的风险。这类风险将儿童看作是风险问题的主导者和实施者。儿童在网络表达和交往的过程中，由于缺乏法律、道德意识，而造成失礼、失德甚至违法行为。随着儿童使用网络程度的熟练和加深，他们在网络安全事故中的角色也在发生变化，从“受害者”可能变为“加害者”。这一点也应该引起高度重视。
三、我们的应对实践：
全面推动“三位一体”的少年儿童网络素养教育体系
针对以上当前儿童网络安全的问题、特点和风险，2012年以来，我们以抓网络安全和媒介素养教育进课程进教材为突破口，在广东省网信、教育、团委等部门的指导下，在广州少年宫建立研究和实践基地，全面推动网络安全和媒介素养教育入校园、入家庭，构建起学校、家庭和社会“三位一体”的少年儿童网络素养教育体系，并在广东各地和全国部分省份中开展了有益探索和实践。
一是推动科研和教材开发，实现网络安全和媒介素养教育首次进入地方课程。如何推动网络安全像交通安全、消防安全一样成为学校安全教育的必修内容，网络素养像艺术素养、文学素养那样成为网络时代广大少年儿童必备的基本素养？科研和教材作为教育工作的基石，成为前提条件。
2012年，我们在广州少年宫建立了广州市青少年网络安全及媒介素养教育研究基地，成立课题组并先后完成了多项国家重点课题。2012-2015年，课题组在广州少年宫和学校广泛开展地方课程和教材实验；2012年至今，课题组持续在全国50多个城市和乡镇，开展全国范围的儿童上网行为和网络素养状况的调研，目前已收集超过30万份的问卷和访谈资料；2016年底，课题组主编的以“做中国好网民”为主题的小学生教育读本，经广东省教育厅审定被列入省地方课程教材，成为国内首本进入我国公共教育体系的本领域专题教材。此外，在核心教材的基础上，我们还开发了同时面对学生、家长和教师的完整的教辅和读本体系。目前该教材作为广州市教育部门和少工委推荐给学校使用的专题教材，已融入学校的思想品德课、信息技术课、少先队活动课，以及家长学校和假期安全专题教育中，受到了师生和家长的广泛好评，并计划在全省进一步推广使用。
2019年3月19日，由广东省网信办、广东省教育厅、广东省总工会、团省委、广东省妇联等单位联合印发的《2019年争做中国好网民工程工作方案》中，专门将：“开展少年儿童网络素养教育进校园、进家庭活动，推进网络素养教材修订、数字化应用和教师全员轮训及家庭教育工作，把网络素养教育纳入中小学课程体系和教师信息能力提升工程培训体系，切实提升师生和家长的网络素养水平”纳入其中，明确了网络素养教育作为公共教育课程在广东省范围内大力推广普及的实施路径和方法。
二是广泛开展中小学教师的网络安全和媒介素养教育师资培训。只有让中小学一线教师学习和掌握的网络素养教育的理念和方法，才能真正推动网络素养教育入课程、进课堂。2017年以来，为全面推动全国首套进入地方课程的《媒介素养》专题教材的使用，张海波媒介素养教育团队和广州市教师远程培训中心开始联合制作面向中小学教师的在线教育课程，率先在国内开展中小学教师的网络素养网络培训。
该在线课程以地方课程教材为依据，结合国内外最新的媒介素养教育理念、中央网信办和全国少工委“从小争做中国好网民”的指示精神，全面介绍了当代我国少年儿童网络素养状况和数字化成长规律，以及中小学教师应该掌握的网络素养教育的理念和方法，围绕“教师的互联网思维、走进媒介世界、网络安全、网络健康、网络文明与法治”等内容，从教师分享、专家点评和学员反馈等多个环节，对一线教师在中小学深入开展网络素养教育课程，增强学生媒介素养，提供详细示范和指引。目前，该课程已在广东、江西、河南、广西、山东等省中小学教师信息技术应用能力提升工程、“国培计划”——示范性网络研修与校本研修整合项目，以及当地中小学教师全员培训中使用，并纳入到中小学教师的继续教育学分。已培训近万人次，好评率达97.4%，参与学习的教师们纷纷表示，系统的学习完课程后，对如何引导学生理性地看待互联网，防止网络深迷，全面提升学生的网络素养有很好的指导作用，可操作性强。
配合地方课程推广，广东省有关教育主管部门和教研单位还积极推动各种形式的公开课、示范课及教师研修工作。2019年3月25日第24个全国中小学生安全教育日，广东省教育厅在广州市华阳小学举办中小学校园（幼儿园）网络安全教育示范观摩及网络安全教育“双进”（进校园、进家庭）主题教育活动启动仪式。活动包括信息安全专题讲座、华阳小学学生们自主儿童网络安全小调研、短视频利弊大讨论，以及向全市少年儿童发出了从小争做中国好网民的倡议等多个环节。当天全省21万个班级的老师和学生同时在线收看了安全日主题教育活动的示范课，收到良好效果。
2019年3月，广州市教师远程教育培训中心开展了广州市中小学教师继续教育网-知汇空间《小学生网络媒介素养主题教育工作坊》和《幼儿网络安全教育工作坊》，由广州市少年宫的老师带领50多间小学和幼儿园的骨干教师，进行了为期一个学期的专题研修。为在学校广大一线教师中普及媒介素养教育的理念和方法，起到了很好的科研引领和示范推动作用。
三是关注乡村留守儿童群体的网络安全。乡村留守儿童缺乏关爱和引导，更易沉迷网络，并受到不良信息等侵害，是容易被忽视的群体和网络素养教育工作的难点。近年来，广州少年宫、广州青少年发展基金会、腾讯公益等带动公益机构发起了“E成长计划”乡村小学网络素养支教计划。该活动以“城乡儿童手拉手，约定齐做好网民”为主题，招募培训儿童小讲师组成支教小组，到乡村学校传播分享网络安全和素养知识。跟随前往的专业志愿导师还会为乡村小学的教师和家长进行讲座和培训。目前支教小分队已到广东清远、湛江、恩平，以及贵州、四川、广西等多地进行了十余场支教活动，通过这些活动，受益乡村儿童达达3000多人次。
四是开展亲子约定和人偶剧等家庭网络素养教育。网络沉迷等是现代家长育儿的热点话题，牵动千家万户的幸福。为了让广大父母及时了解网络素养的基本理念和方法，近年来，广东开展了以“约定”为主题的亲子网络素养教育活动。“拉钩钩、来约定；好网民，齐来做。”该活动以唱约定歌、讲约定故事、作约定证书、听约定五步法讲座等喜闻乐见的活动为载体，通过孩子与父母拉钩钩，相互约定上网的时间和行为，孩子提高自觉性，家长作好榜样，小手拉大手，一起安全、健康、文明地上网用网。目前该活动已在广东全省走进了100多间幼儿园、小学，上万名家长和孩子们亲手制作了约定证书。
幼儿时期是孩子养成良好行为习惯的关键期，针对儿童触网的低龄化趋势，为吸引低幼儿童及家长接受网络素养教育，近年来，广东省还组织专业儿童演艺和教育工作者联合打造了我国首部大型儿童网络安全教育多媒体人偶剧《Hello！多多之网络保卫战》。该剧融合“情景再现、金句提示、榜样示范、亲子互动”的现代教育手法以及祼眼3D的科幻视觉效果，启发引导孩子们正确认识网络世界，合理控制上网时间，学习网络素养知识和技能。目前该剧已在广东省各地，以及北京、天津等地上演，受到孩子们的追捧。
五是推动儿童主动发声，贡献儿童参与网络清朗空间建设的“中国方案”。广东地处改革开放前沿，少年儿童网民活跃，国际交流频繁，粤港澳大湾区的建设需要面向国际化的未来建设者。为推动儿童作为网络小主人参与网络清朗空间建设，近年来广东还组织开展“儿童互联网大会”系列活动。会议邀请来自全省和全国各地少年儿童代表，围绕“网络议题”开展调研和报告发布，来自政府、企业和学校等各方“大人观察员”，就儿童提出的倡议进行回应，形成政府、企业和社会各界，网上和网上的同心圆。
近年来，参加“儿童互联网大会”的小代表们还代表中国少年儿童参加了联合国青年网络管治论坛（YIGF）等国际交流活动，向世界发出中国孩子的声音，贡献展示儿童参与网络治理的“中国方案”。
四、结语
以上是广州市少年宫青少年网络安全及媒介素养教育研究基地近年来针对少年儿童网络安全问题和风险，在少年儿童网络素养教育方面牵头开展的一些实践和探索。未来，我们期待在广东媒介素养地方课程实践探索的基础上，强化研究、普及提升，尽早建立符合我国国情的网络安全和媒介素养教育的课程体系，并将其全面纳入国家层面的公共教育课程之中，为网络时代的儿童网络安全保护、国家素质教育的发展，以及网络安全师资力量的培训，贡献出更大的力量。
（本文刊登于《中国信息安全》杂志2019年第10期）
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