8月23日，英国谢菲尔德大学及其研究合作伙伴发布了一份报告，报告指出数百万儿童因无法接触数字技术而处于落后状态，并呼吁为儿童提供“数字疫苗接种”，提高儿童和青年的数字技能，以应对虚假信息，缩小数字鸿沟。
报告的关键洞察
报告指出，英国的数字空间正在为儿童和年轻人创造不公平的竞争环境，数百万儿童正处于落后状态，因为他们无法以负责任和创造性的方式获得充分利用数字设备和空间所需的技术和技能。具体而言，有超过40%的儿童（约600万）无法使用家庭宽带或笔记本/台式电脑。
同时，报告强调了未能弥合数字鸿沟的巨大经济成本，以及缺乏数字技能和识字能力会使儿童更容易面临虚假信息、假新闻和其他在线危害的风险。
报告还警示，到2030年，许多工人将被认为缺乏基本数字能力和技能。据估计，数字技能短缺每年可能给英国造成650亿英镑的损失。如果不将儿童和年轻人的生活和利益置于教育政策的中心，将对英国未来的经济发展产生现实影响。
报告的主要建议
建立最低数字生活标准框架。确保每个家庭都拥有有效参与所需的数字基础设施，例如高速宽带、功能正常的计算机或笔记本电脑，以及基本的数字技能培训。
通过教育工作者的持续专业发展增强学校的数字包容性。要确保必要的资源和时间分配，以支持教师和其他工作人员增强数字技能，为学生提供优质的数字教育。
创建一个全国性的数字创意技能共享平台。数字创意技能的共享将鼓励行业、教育机构和文化组织之间的伙伴关系，并建立支持网络，将学习者与导师、行业专家和教育机构联系起来，形成一个更具包容性和活力的数字环境。
建议所基于的原则
把孩子放在首位。童年是培养核心技能的关键时期,必须优先提高青年的技能，确保儿童在快速发展的数字环境中获得尽可能好的机会。
解决不平等问题。努力提供公平获取数字资源和技能的机会，缩小不同社会经济群体之间的数字鸿沟，为所有儿童提供充分参与数字经济和社会的机会。
采用基于区域的方法。要认识到不同地区面临的独特挑战，并根据当地情况量身定制数字化举措，以有效解决特定的数字障碍。
公共服务部门的有效合作。需要包括教育、健康和社会服务在内的各个公共服务部门之间的协作努力，为儿童和青少年提供数字未来所需的必要技能。
将教育置于公共服务核心。随着教师的持续专业发展，以及数字创造力和批判性对课程的融入，数字技能教育将成为公共服务举措的核心，要确保其推动更广泛的社会进步。
将大学设立为地方公共服务的研发部门。大学与地方公共服务之间的合作使学术研究能够为实践提供参考信息，为数字挑战提供尖端解决方案，并不断丰富公共服务。
在公共服务提供商之间有效地使用和共享信息。通过促进信息交流的透明度和协作能力，提高数字举措的有效性，确保所有利益攸关方都能为共享知识和创新做出贡献并从中受益。
来源｜University of Sheffield
编译｜张羽翔
审核｜赛博君
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